讀書改變命運。近年來，隨著政府加大對鄉(xiāng)村閱讀資源的投入，農村少年兒童缺少圖書、閱讀量偏低的狀況正在發(fā)生改變。以農家書屋和農村校園圖書館為代表的一批鄉(xiāng)村閱讀平臺正在成為孩子們成才的強大助力。

　　書是留守兒童*的陪伴

　　“自從我愛上了閱讀，書中那些惟妙惟肖的描述，將我?guī)肓瞬灰粯拥氖澜?，讓我著迷、久久地沉醉其中。為了能讀到更多的書，我自告奮勇當起了村里的農家書屋管理員。雖然少了父母的陪伴，但我的課余生活因為閱讀感到無比幸福。”這是廣西小學生韋居旺的切身感受。

　　6月14日，由國家新聞出版署和教育部主辦的2018年全國“我的書屋·我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動啟動儀式在柳州市竹鵝小學舉辦。韋居旺代表廣西農村學生作了發(fā)言。兩年前，韋居旺以一篇《我是小小圖書管理員》獲得了征文活動的一等獎。

　　現(xiàn)就讀于柳州市南環(huán)小學六年級的韋居旺是留守兒童，父親開貨車跑運輸，通常兩三個星期才能回家*，媽媽也要上班，更多的時間都是他和妹妹獨自在家，而書就成了他們*親密的伙伴。自從村里有了農家書屋他就經常去，為了能多借書，他主動提出要做圖書管理員。“多讀書讓我寫作文不費勁。”韋居旺略帶靦腆地說自己的成績一直是班里前幾名。

　　與韋居旺一樣，閱讀已經成為許多農村留守兒童不可或缺的生活方式。啟動儀式舉辦地柳州市竹鵝小學就是一所農民工子女定點學校，1054名在校生中進城務工子弟945人，占比89.66%。竹鵝小學主管教學工作的副校長楊桂珍對記者說，我們學校大部分學生是農民工子弟，家庭的讀書環(huán)境普遍不理想，所以學校非常重視在校園營造書香氛圍，除了建有圖書館，每個班級都配備圖書角，教學樓的樓梯拐角處都設置“花窗書屋”，隨意取閱。學校每周都會利用一個下午的時間進行師生共讀，激發(fā)孩子們對閱讀和朗讀的熱情。濃烈的書香氛圍給來訪者留下了深刻印象，兒童文學作家曹文軒在參觀后激動地說：“這所學校文化氛圍很濃厚……從這所學校走出去的孩子一定有一個美好的未來！”

　　據統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農村留守兒童5800多萬，約占農村兒童的37%。在全民閱讀廣泛開展的今天，如何使農村孩子“一個不能少”成為政府主管部門優(yōu)先考慮的問題。各地農家書屋持續(xù)加強少兒類出版物的供給，少兒類圖書已經占到農家書屋配書總量的38％，超越種養(yǎng)殖類圖書而成為*大類。為大力推動全民閱讀活動，加強農家書屋維護使用，國家新聞出版署聯(lián)合教育部門連續(xù)5年開展“我的書屋·我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動，參加活動學生人數累計達到上百萬人次。

　　各地新聞出版行政部門普遍開展關愛留守兒童的扶助措施，吉林省為農村留守兒童發(fā)放民生讀本，開展城鄉(xiāng)中小學閱讀結對子活動，極大激發(fā)了鄉(xiāng)村留守兒童的讀書熱情，每年全省各農家書屋開展的閱讀活動達2000多場次。

　　國家新聞出版署印刷發(fā)行司司長劉曉凱說，目前農村青壯年普遍外出打工，鄉(xiāng)村里老人孩子居多，農家書屋也必須有針對性地提供閱讀服務。今年各地農家書屋將繼續(xù)通過主題閱讀示范、名家輔導講座、名篇誦讀專場、閱讀需求調研、出版社圖書捐贈等活動，讓農村少年兒童敦品立志、學習創(chuàng)造，培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣，傳承中華*傳統(tǒng)文化，大力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，促進少年兒童全面發(fā)展和健康成長，把農家書屋打造成為農村少年兒童的精神樂園和第二課堂。

　　閱讀提升學生精神面貌

　　“同學們，你們*近*問的‘為什么’都是什么呢？”《十萬個為什么》責任編輯黃勁草的提問立刻引來齊刷刷的舉手和爭先恐后地回答。

　　“我今天早上問媽媽為什么不給我買玩具。”“我問爸爸我是從哪兒來的。”“我問了恐龍為什么滅絕。”……

　　作為“我的書屋·我的夢”主題活動之一，請名編輯、名作家授課是*受孩子們歡迎的。而竹鵝小學同學們自信、活潑的精神面貌也給老師們留下了美好的印象。“知識面廣、思維活躍、敢于表現(xiàn)自己，一點兒都不像以前的農村孩子那么拘謹畏縮，和城里孩子沒什么區(qū)別。”黃勁草說。

　　幾年前在為《十萬個為什么》征集問題時，黃勁草發(fā)現(xiàn)，越是低年級的孩子問的問題越有趣、越具有根本性，像“人是從哪兒來的”“世界上*朵花是什么時候在哪兒開的”等問題都出自小學生，而到了高中階段，學生們問的問題就非常具體，不再具有*追問的性質了。“求知欲是人類的本性，而孩子們的好奇心是*旺盛的，在這個階段有意識地引導他們去書中尋找答案，對于他們的成長益處很大。”黃勁草說。

　　農村孩子精神狀態(tài)的煥然一新與學校高度重視閱讀以及閱讀條件的大幅改善有直接聯(lián)系。柳州市太陽村中心校是柳南區(qū)*的農村寄宿制小學，948名學生擁有一座藏書量達3萬多冊的圖書館，人均圖書達到31冊，高于教育部規(guī)定的人均25冊的標準。為促進圖書的有效利用，學校因地制宜，建設了多種形式的開放式閱覽室：班級里有圖書角，操場上有“陽光書吧”，樓梯角有“小小閱讀角”，宿舍里有小書架，同學們可以隨時隨地隨意借閱。校長許潔珊說，每年全校圖書的流通量在1.5萬冊次左右，上級部門每年都會配發(fā)新書，社會捐贈的圖書也很多。“上學不用花錢，住宿不用花錢，連被褥都是政府配發(fā)的，看書就更不用花錢了，今天農村孩子的學習和閱讀環(huán)境比以前哪怕就是比幾年前也已經好太多了。”許潔珊說。

　　繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)閱讀差

　　目前全國58.7萬家農家書屋配備圖書超過11億冊，極大改變了農民看書難、借書難的問題，但由于歷史原因，農村少年兒童的閱讀狀況依然落后于城鎮(zhèn)同齡人。

　　據第十五次全國國民閱讀調查，我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率、閱讀量城鄉(xiāng)差異明顯。2017年，我國城鎮(zhèn)0—17周歲未成年人圖書閱讀率為90.0%，較農村未成年人的79.7%高10.3個百分點。城鎮(zhèn)0—17周歲未成年人圖書閱讀量為10.10本，較農村未成年人的7.44本高2.66本。

　　中國新聞出版研究院國民閱讀率調查項目負責人徐升國分析認為，農村未成年人閱讀率低于城鎮(zhèn)未成年人，既有農村閱讀資源不足的原因，也有農村家庭閱讀氛圍和閱讀習慣不足的原因，“如果家長本身不愛讀書對孩子就會產生不良影響。”

　　北京師范大學中國公益研究院的調研也顯示，在貴州、四川、云南、山西、河南等地的鄉(xiāng)村學校，超過71%的受訪者表示家庭藏書低于10本，接近20%的孩子家里一本藏書都沒有。

　　據重慶針對1200名留守兒童的調查，農村留守兒童存在閱讀時間不足、紙質閱讀渠道狹窄、缺少有效的閱讀指導、閱讀困惑較多等問題。22.1%的受調查兒童表示，每周課外閱讀時間少于1個小時，主要是在寒暑假期間集中閱讀課外書，而主要的獲取圖書的來源是“同學間互借”。

　　“鄉(xiāng)村振興需要新一代有知識有文化的鄉(xiāng)村少年兒童。在這種情況下，就更需要我們加大農家書屋等公共文化服務機構的建設力度，吸引農村孩子到書屋來，從小培養(yǎng)閱讀習慣。”劉曉凱指出。他說，目前閱讀活動集中在大中城市，真正面向農民的有品牌有品位的閱讀活動還很少，這對于吸引農村居民閱讀是不利的。“我們將繼續(xù)通過一些主題活動邀請作家、編輯等社會熱心人士為農村孩子做講座，為孩子們做閱讀指導，讓農村孩子也能享受到高質量的閱讀活動。”

　　廣西壯族自治區(qū)新聞出版廣電局副局長朱日榮建議，應該把農村少年兒童作為農家書屋的閱讀主體。他說廣西有800萬中小學生，其中400多萬在農村，如果每年利用寒暑假開展閱讀活動，農家書屋就能使400多萬農村中小學生受益。

農業(yè)網(Agronet.com.cn)微信掃一掃： 盡“掃”天下農商情