伴隨著經(jīng)典琵琶古曲《陽(yáng)春白雪》的響起，中央民族樂(lè)團(tuán)琵琶演奏家于源春的音樂(lè)課開(kāi)始了。雖然課堂現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有學(xué)生，但在直播平臺(tái)的另一邊，卻是湖南、貴州、山西、陜西、甘肅、河北、黑龍江、廣西、云南等9個(gè)省份22所學(xué)校的孩子們。

　　時(shí)而清脆悅耳，時(shí)而圓潤(rùn)婉轉(zhuǎn)的琵琶聲，讓許多村里娃娃驚嘆不已。“這首曲子是早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已成型的古老樂(lè)曲，它描繪的是春天欣欣向榮、萬(wàn)物知春的蓬勃景象。”于源春從琵琶曲名講到琵琶的歷史演變，再到琵琶的典故傳說(shuō)，為鄉(xiāng)村孩子展現(xiàn)出琵琶背后豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　課程結(jié)束之后，孩子們還通過(guò)直播平臺(tái)與于源春進(jìn)行互動(dòng)：“于老師，琵琶好學(xué)嗎？”“彈琴手指會(huì)不會(huì)疼？”“您學(xué)琵琶的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)放棄？”……于源春都一一回答。“這些孩子雖然還不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)琵琶彈奏，一節(jié)直播課或許也只是蜻蜓點(diǎn)水，但我相信音樂(lè)帶來(lái)的美的感受，能夠打開(kāi)孩子們了解傳統(tǒng)文化的大門(mén)，能夠在鄉(xiāng)村孩子的心中種下希望。”于源春說(shuō)。

　　這堂音樂(lè)課是“給鄉(xiāng)村孩子的*美傳統(tǒng)文化課”大型扶貧公益活動(dòng)中的一場(chǎng)。該活動(dòng)由北京師范大學(xué)經(jīng)典教育研究中心、北京市教育學(xué)院傳統(tǒng)文化教育研究所、陌陌科技等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)起。據(jù)悉，活動(dòng)將邀請(qǐng)包括書(shū)法、民樂(lè)、戲曲、節(jié)俗等各領(lǐng)域的專(zhuān)家，打造一系列以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程。

　　近年來(lái)，隨著中央和地方財(cái)政對(duì)教育扶貧投入的不斷增加，貧困鄉(xiāng)村的學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件越來(lái)越好，這無(wú)疑為網(wǎng)絡(luò)直播課的實(shí)現(xiàn)奠定了硬件基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)已有90%的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，85%的學(xué)校擁有多媒體教室，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了23個(gè)省級(jí)平臺(tái)的互聯(lián)互通，教育資源公共服務(wù)體系框架基本形成，農(nóng)村學(xué)生也和城市學(xué)生一樣，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解外面的世界。

　　互聯(lián)網(wǎng)已然成為助力教育公平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要力量。“如今學(xué)校里每個(gè)班級(jí)都建成了多媒體教室，都有了‘班班通’，但優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)質(zhì)的師資力量還是較為缺乏。尤其是在文化藝術(shù)等領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)授課的運(yùn)用還不多，形式也還比較局限。” 貴州省平塘縣平舟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小校副校長(zhǎng)令狐昌和說(shuō)。

　　讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，讓鄉(xiāng)村里的孩子們也能體驗(yàn)藝術(shù)之美，是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)教育公平的基本要求，也是美育的難點(diǎn)所在。在國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中，“充分利用信息化手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)美育教育資源覆蓋面”是重要的一條。意見(jiàn)提出，要加快推進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，支持和輔導(dǎo)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，將優(yōu)質(zhì)美育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。

　　“一根網(wǎng)線、一個(gè)攝像頭、一臺(tái)多媒體機(jī)，網(wǎng)絡(luò)直播的普惠形式，讓貧困鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诟惺芪幕?、了解文化知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同與文化認(rèn)同。”武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授陳聞晉表示，如何在體驗(yàn)性、感受性課程之后，更為全面系統(tǒng)地將傳統(tǒng)文化植根孩子心中，是下一步仍需積極探索的。

　　在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校上好傳統(tǒng)文化課，*重要的還是解決師資問(wèn)題。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人表示，在傳統(tǒng)授課上，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)特崗教師計(jì)劃，并在更大程度上向音體美教師傾斜，同時(shí)鼓勵(lì)文藝工作者、文藝志愿者開(kāi)展課外輔導(dǎo)；在網(wǎng)絡(luò)授課上，要調(diào)動(dòng)起社會(huì)各方面積極性，聯(lián)合建設(shè)美育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，努力讓每個(gè)孩子都能享有高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育。

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